Mimo to wśród uczniów, którym udzielono profesjonalnej pomocy są tacy, którym nauka czytania i pisania nadal przychodzi z wielkim trudem, a problemy z nią związane nie ustępują, a wręcz pogłębiają się.

Brak efektów w nauce i narastające trudności powodują, że dziecko zniechęca się, traci wiarę we własne możliwości, staje się nadpobudliwe, nawet agresywne.
W końcu przestaje lubić szkołę. Zdarza się, że nauczyciele i rodzice nie widząc postępów w nauce uznają dziecko za niezdolne lub leniwe.

W takich przypadkach warto zweryfikować postawioną diagnozę - sprawdzić, czy podłożem trudności w czytaniu i pisaniu rzeczywiście jest dysleksja, a nie wynikają one z innych przyczyn.
Niektóre trudności w czytaniu i pisaniu są bowiem takie same w przypadku dysleksji jak i przy zaburzeniach cech widzenia np. akomodacji, konwergencji czy widzenia obuocznego.
Może się więc okazać, że dziecko ma ukryte wady wzroku lub zaburzenia wybranych cech widzenia i to właśnie one są przyczyną trudności szkolnych ucznia.
Badaniem weryfikującym, mogącym wykluczyć dysleksję są specjalistyczne ortoptyczne badania wad wzroku i wybranych cech narządu wzroku. Przeprowadza je ortoptysta wykorzystując odpowiednią aparaturę i testy. Dzięki takiemu badaniu może się okazać, że dziecko nie ma dysleksji, a jego trudności w nauce mają inne podłoże i trzeba je rehabilitować innymi metodami.

Literatura:

1. Bożena Odowska – Szlachcic, Znaczenie diagnozy ortoptycznej w trudnościach w czytaniu. Sprzęt i pomoce do usprawniania cech narządu wzroku, Zeszyt terapeuty Nr 1/2008 PTD Warszawski Oddział nr 1
2. Bożena Odowska – Szlachcic, Znaczenie diagnozy Życie szkoły 7/IX/2007
3. Laura Novak, To nie autyzm ani ADHD tylko problemy ze wzrokiem
4. Kamila Waleszkiewicz, Optodysleksja – wpływ na naukę czytania i pisania
5. Materiały własne z ogólnopolskiej konferencji logopedycznej: Trudności w porozumiewaniu się językowym jako problem interdyscyplinarny APS Warszawa